【福岡県公立入試・理科】難問は捨てろ。「教科書原理主義」を貫く植物単元の完全攻略

序論：福岡理科に「裏技」は通用しない

福岡県公立入試の理科、とくに生物分野（植物）で多くの受験生が抱く誤解がある。「難しい応用問題を解けるほど点が伸びる」という幻想だ。断言する。福岡において、その努力は徒労になりやすい。

福岡の植物は、奇問・珍問で差をつける県ではない。代わりに、教科書に載っている実験の手順と作法を、泥臭いほど丁寧に問う。 つまり勝負は「発想」ではなく、教科書の「再現」で決まる。

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【証拠データ】11年間の「実験偏愛」全記録

我々『受検アナリティクス』が分析した2014年から2024年までの出題リストを見てほしい。 福岡県がいかに「教科書の実験」を愛しているかが一目瞭然だ。

▼ 福岡県公立入試・理科（植物）出題リスト （※2021年、2017年は植物単元の出題なし。）

この一覧が示す結論は単純だ。 福岡は「植物の知識」を聞いているのではない。教科書実験を、正しい手順で再現できるかを試している。

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鉄則Ⅰ：二大巨頭「光合成」と「蒸散」を制圧せよ

11回中7回（約6割）がこの2テーマで占められている。まずはここを盤石にする。

1. 光合成（葉の実験：明暗・斑入り・脱色）

アルミ箔で遮光し、光の有無を比較する。斑入り葉で、葉緑体（緑の部分）の有無を比較する。脱色（エタノール）を挟み、ヨウ素液でデンプン生成を判定する。 ここで問われるのは暗記ではない。「光」と「葉緑体」の2条件を組み合わせて、結果を整理できるかである。

2. 光合成（BTB溶液：気体収支）

「光合成する → 二酸化炭素が減る → 溶液がアルカリ性になる → 青色になる」。 この因果を“即答回路”にしておく。

3. 蒸散（ワセリン：計算）

葉の表・裏・茎、どこから水が失われたかを「減少量」で処理する。 ここは思考問題ではなく、式を立てる算数問題である。

4. 蒸散（気孔：観察）

表皮をはがして顕微鏡で観察し、気孔のはたらきを答える。 ついでに、顕微鏡操作やスケッチ（図示）が絡む。

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鉄則Ⅱ：「理科の作法（マナー）」を記述できるようにせよ

福岡で点が落ちるのは、知識がないからではない。手順の意味を日本語で書けないからである。 以下は“定型文”として仕上げる。

• Q. なぜ葉を熱湯につけるのか？
  • A. 葉を柔らかくし、酵素の働き（活動）を止めるため。
• Q. なぜ温めたエタノールにつけるのか？
  • A. 葉の緑色（葉緑素）を脱色し、ヨウ素液の色の変化を見やすくするため。
• Q. なぜ水面に油を垂らすのか？
  • A. 水面からの蒸発を防ぎ、減少量が蒸散によるものだと確定するため。
• Q. ルーペはどう使うか？
  • A. ルーペを目に近づけて持ち、観察するもの（対象物）を動かしてピントを合わせる。

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鉄則Ⅲ：蒸散計算は「A-B法」で機械的に処理する

蒸散の計算は、毎回悩む必要がない。手順を固定する。

1. 何もしない試験管を A
2. 表に塗る試験管を B
3. 裏に塗る試験管を C

• Aの減少量 ＝ （表＋裏＋茎）
• Bの減少量 ＝ （裏＋茎） ※表が塞がれた
• Cの減少量 ＝ （表＋茎） ※裏が塞がれた

したがって、求めたい値は引き算だけで出る。

• 表からの蒸散 ＝ A － B
• 裏からの蒸散 ＝ A － C
• 茎からの蒸散 ＝ A － （表＋裏）

これで終わりである。

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結論：教科書を「取扱説明書」として読め

福岡県公立入試の理科（植物）攻略に、分厚い難関私立用の問題集は不要だ。 必要なのは、学校の教科書にある「実験のページ」である。

そこに書かれた「手順」「注意点」「考察」を、そのまま再現できるように仕上げる。 入試本番、君に必要なのは閃きではない。「ああ、これは教科書のあの実験だ」と思い出す、正確な記憶（検索能力）である。