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導入：この大問を解くための2つの分析軸 2025年度の大分県公立高校入試・国語の大問3は、高橋雅延の『記憶の深層――〈ひらめき〉はどこから来るのか』を本文とし、問三で汐見稔幸の『人生を豊かにする学び方』を補助資料として組み合わせた論説文の読解問題...

導入：この大問を解くための2つの分析軸 2025年度の大分県公立高校入試・国語の大問2は、八束澄子の小説『森と、母と、わたしの一週間』を題材に、「森のようちえん」での出来事を通じた登場人物の行動理由、心情変化、表現上の特徴を読み解く問題であった...

問題の知的な枠組みと分析軸 石川県公立高校入試の社会科における大問5（主に近現代史を扱う大問）では、開国・不平等条約の改正から、日清・日露戦争、第一次・第二次世界大戦、そして冷戦下の講和と国際社会への復帰に至る「近現代外交史・条約」が、大...

この大問を解くための2つの分析軸 2026年度の熊本県公立高校入試・国語の大問5は、江戸時代の随筆『閑度雑談』を題材に、武士の家で起きた怪異と人々の反応の変化を読み解く古文の読解問題であった。 古文の読解において、最初から全文を一語一句現代語訳...

導入：問題の知的な枠組みと分析軸 高校入試の社会科において、統計表やグラフを用いた問題は地理分野だけでなく歴史分野でも重要な位置を占めている。石川県公立高校入試の大問5（主に近現代史を扱う大問）においても、貿易統計、生産設備数の推移、経済...

導入：問題の知的な枠組みと分析軸 高校入試の歴史分野において、多くの受験生が直前期に不安を抱きやすい形式が「年代整序（出来事を古い順に並べ替える問題）」および「時期判定（年表や指定期間に当てはまる出来事を選ぶ問題）」である。 「4桁の西暦年...

導入：問題の知的な枠組みと分析軸 高校入試の社会科における歴史分野の記述問題では、用語や年代の知識だけでなく、複数の資料を読み取って説明を求める問題が出題されている。特に石川県公立高校入試の大問5（近現代史を中心とする大問）では、単一の出...

高校入試の社会科対策において、「過去問は直近の3〜5年分を解いておけば十分である」という方針が取られることは少なくない。最新の出題形式や時間配分に慣れる上では、直近数年の過去問演習が基本となる。古い年度の問題は現在の出題傾向と合致しない部...

導入：知的な枠組みと記事の分析軸 古文の説話文学を読む際、登場人物が語る「昔話」や「たとえ話（挿話）」を単なる本筋から外れた余談として受け流してしまうと、文章全体が主張している核心を見落としやすい。本問のように、現実の対話の中に別のたとえ...

導入：この大問を解くための2つの分析軸 2026年度の熊本県公立高校入試・国語の大問4は、藤岡陽子の小説『僕たちは我慢している』を題材に、登場人物の心情変化、人間関係の深まり、発言の真意を読み解く読解問題であった。 小説文の読解において、読者自...