2026年10月– date –

導入：知的な枠組みと記事の分析軸 古文の物語文学において、登場人物の内面的な心情は、現代の心理描写のように地の文で直接的に説明されるとは限らない。盛大な仏事のありさま、それを見守る周囲の人々の反応、現実と夢の往還、情景描写（夕暮れや月光）...

高校入試の社会科対策において、「過去問は直近の3〜5年分を解いておけば十分である」という方針が取られることは少なくない。最新の出題形式や時間配分に慣れる上では、直近数年の過去問演習が基本となる。古い年度の問題は現在の出題傾向と合致しない部...

導入：知的な枠組みと記事の分析軸 評論文における「二項対立」を読み解く際、一方を「旧弊・悪」、もう一方を「刷新・善」といった単純な図式に還元してしまうと、高度な論説文が持つ真の論理展開を見落としやすい。とくに現代の臨床心理学や精神医学の思...

導入：知的な枠組みと記事の分析軸 古文の説話文学を読む際、登場人物が語る「昔話」や「たとえ話（挿話）」を単なる本筋から外れた余談として受け流してしまうと、文章全体が主張している核心を見落としやすい。本問のように、現実の対話の中に別のたとえ...

導入：この大問を解くための2つの分析軸 2026年度の熊本県公立高校入試・国語の大問4は、藤岡陽子の小説『僕たちは我慢している』を題材に、登場人物の心情変化、人間関係の深まり、発言の真意を読み解く読解問題であった。 小説文の読解において、読者自...

導入：知的な枠組みと記事の分析軸 本問のような論説文では、身近な具体例が、その後の抽象的な議論を展開するための出発点として用いられることがある。その具体例から人間に備わる性質を取り出し、筆者はその性質を出発点として概念を一段ずつ拡張しなが...

導入：知的な枠組みと記事の分析軸 本問では、「自然の保護」や「対話による合意形成」といった、一見すると妥当性の高い考え方そのものが再検討されている。それらを無批判に前提化してしまうと、事態の背後にある力関係や構造的な矛盾を見落とす危険があ...

人権分野における出題実態と「具体例照合」の客観的区分 北海道公立高校入試の社会科・公民分野において、統治機構（12/15年度）、経済分野（12/15年度）に次ぐ出題頻度をもつのが「人権・現代社会分野」である。 過去15年間（2012〜2026年度・全15回・計8...

知的な枠組みと記事の分析軸 本問のような近世の紀行文を読み解く際、単なる移動の記録や情緒的な風景描写として捉えるだけでは、設問が要求する複数の文脈や関係を見抜くことは難しい。本問の『岡部日記』には、眼前の自然や旅の労苦という「現実の出来事...

小説読解における対話の役割と因果関係の把握 小説の心情問題では、登場人物の気持ちを単独で想像するのではなく、その直前に起きた出来事や他者の発言、それを受けた人物の反応を結びつけて読むことが重要である。登場人物の内面は、他者との関わりの中で...