【解法アナトミー】2025年東北大英語（前期）：「文脈推測」を排除する構造解析の技法

全国の難関国公立大学を目指す受験生にとって、英語長文読解の失点原因は、単なる「単語力不足」だけではない。むしろ典型的なのは、知っている単語をつなぎ合わせ、前後の文脈から「それらしい意味」を作ってしまう、いわゆる雰囲気読解への依存である。

この読み方は、東北大学のように論理構造の緻密な処理を求める記述問題では、致命的な失点パターンになる。

本稿では、2025年度東北大学（前期日程）の英語大問1を解析対象とし、「語を知っていること」から「文の構造を処理すること」への次元の引き上げを行う。この訓練は、全国のあらゆる難関大入試に通じる普遍的な「勝ち方」である。

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1. 構造解剖（Dissection）：代名詞と修飾構造の数理的処理

東北大学の和訳問題は、構文の正確な把握を執拗に求めてくる。問1の和訳問題を例に、フィーリングを排した処理手順を提示する。

解析対象：問1（下線部1）

(前文：…many university faculty will not see themselves as ‘teachers’… but rather more broadly as ‘educators’ offering education in a more holistic and comprehensive way.) (1) This pushes responsibility to the student to decide on the extent to which they will embrace that learning opportunity.

一見すると、単語の羅列から「学生が学習機会を受け入れる責任…」となんとなく意味を繋げてしまいがちだが、採点官が見ているのは以下の構造ルールの処理能力である。

① 指示語 This の特定手順
This は「これ」で止めず、直前のどの内容を受けているかを明示する。ここでは直前文全体、すなわち「大学教員が自らを『教師』ではなく、より包括的に教育を提供する『教育者』と見なしていること」を受けている。

② 前置詞＋関係代名詞の境界認識
the extent to which という構造において、to which の後には完全な文（they will embrace that learning opportunity）が続くというルールを適用する。これにより、「彼らがその学習機会を受け入れる『程度・範囲』」という名詞のカタマリ（節）が明確に確定する。

③ 不定詞の機能の確定
to decide は「目的（〜するために）」ではなく、直前の responsibility の中身（何をする責任か）を具体化している。だから「〜を決定する責任」と処理する。これにより、文の骨格は「This が、responsibility を、the student に委ねる」という極めてシンプルな構造に帰着する。

【導き出される解答例】
このことによって、学生は自分がその学ぶ機会をどの程度積極的に受け入れるかを決定する責任を負うことになるのである。

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2. 戦略論（Strategy）：情報構造による論理の必然性

続いて、筆者の主張や理由を問う内容説明問題（問2）の解析に移る。ここで問われるのは「文脈から空気を読む力」ではなく、英語という言語の「情報展開ルール」を知っているか否かである。

解析対象：問2（下線部2）

(前文：Indeed, ‘soft’ skills are often contrasted with ‘hard’ skills, with the implied judgement that hard skills are essential, while soft skills are weaker, or less important.) Ironically, (2) it is really the other way around.

① 「the other way around（逆である）」の論理的特定
直前の文で「ハードスキルは不可欠であり、ソフトスキルは重要性が低いという暗黙の判断がある」と提示されている。これが「逆」だと言うのだから、筆者の主張は自動的に「ハードスキルよりもソフトスキルの方が重要である」と確定する。

② 「核心→説明」の配置定石
この設問で必要なのは「主張の理由」の抽出である。英語の評論文では、結論（評価）を先に置き、その直後で理由・具体化を加える形が頻出する。したがって、この本文では理由を下線部(2)の直後から機械的に回収すればよい。

• ソフトスキルの長所： 大学卒業後も長く重要であり続け、柔軟で様々な状況に適応でき、決して時代遅れにならない。
• ハードスキルの短所： 専門知識は適用範囲が狭く、時代遅れになる可能性がある。

この明確な対比構造を拾い上げるだけで、解答の要件は完全に満たされる。

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3. 技術論（Technique）：文法エラーの機械的判定

東北大学では例年、誤った文法を含む箇所を指摘する問題が出題される。ここでも、意味からアプローチするのではなく、形態からのアプローチが必須となる。

解析対象：問4（ケ）

…the current generation should expect to work in jobs, and possibly industries, [ (ケ) which haven’t invented yet. ]

関係代名詞 which の先行詞は「仕事や産業」である。動詞 invent（発明する）は他動詞であるため、直後に「何を（目的語）」が必要となる。しかし、後続には yet という副詞しか存在しない。 「他動詞の後ろに目的語が欠落している」場合、それは能動態ではなく「受動態」で構成されなければならない。ここは「目的語がないから受動態」という形だけでなく、jobs / industries が invent の主体になり得ないという意味面とも完全に一致する。したがって、正しくは haven’t been invented（まだ発明されていない）となる。

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結論：純粋知性への到達

以上の解析から明らかなように、難関国公立大学の英語において「なんとなく読む」という行為は許されない。

文の骨格を成す有限動詞を捉え、節の境界を見極め、代名詞の指示範囲を特定し、他動詞と自動詞の性質から態を決定する。これらの処理手順を「型」として構築することが、合格への再現性が高く、最短に近い経路である。

語彙力という必要条件を満たした後は、この「構造解析のアルゴリズム」を徹底的に自己にインストールしていただきたい。