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「権力者」や「リーダー」と聞くと、人に命令する力や、富・資源を多く持つ人物を思い浮かべることがある。しかし、人類学の視点から描かれる熱帯雨林の狩猟民プナンの社会では、全く異なる権力のあり方が示されている。奥野克巳『ひっくり返す人類学 生き...

失敗やエラーを「完全に排除すべきもの」と捉えるか、あるいは「起こることを前提にうまく対処するもの」と捉えるか。今回の文章では、こうした安全や失敗に対する捉え方の違いが、文章全体を貫く重要な対比となっている。 しかし、そうしたテーマを知って...

言語が外来の要素をどのように取り込み、独自の体系として定着させていくかというテーマは、高校入試の論説文において頻出する知的な枠組みである。普段私たちが何気なく使っている「漢字と仮名」の使い分けや、色彩を表す和語の背後にある歴史的な変遷を...

言語と文字の関係、とりわけ「はなしことば」と「かきことば」の性質の違いや、日本語における漢字・ひらがな・カタカナの独自の機能といったテーマは、高校入試の論説文において頻繁に問われる知的な枠組みである。普段私たちが何気なく使っている文字の...

自然科学を題材にした論説文は、入試でも扱われる題材の一つである。しかし、それらは単なる「理科の説明文」ではない。今回取り上げる中屋敷均の『わからない世界と向き合うために』では、アリマキとその体内に棲む細菌・ブフネラとの共生関係が出発点と...

大学入試の論説文において、「人間と機械の違い」や「人間の認識の限界（状況の内部にいること）」は、現代の認識論やメディア論で繰り返し扱われてきた重要な論点である。 しかし、「人間は臨機応変だが、機械はプログラム通りにしか動けない」という一般...

大学入試の論説文において、「近代化・機械化」と「人間の手仕事」の対立、あるいは「自己表現を重んじる近代芸術」と「無名の職人による日用品」の違いは、文化論や芸術論における重要な知的な枠組み（出題テーマ）である。 しかし、柳宗悦の「民藝運動」...

高校入試の国語（論説文）において、「情報を単に記憶すること」と「自らの頭で考えること」の違いは、教育や情報化社会を扱う論説文でよく用いられる出題テーマである。 しかし、このようなテーマや背景知識を知っているだけで、記述問題や字数指定の抜き...