2025年度 愛媛県公立高校入試 国語 大問2 ほしおさなえ『紙屋ふじさき記念館 あたらしい場所』解説｜対話で変わる百花の心情と構文照合の手順

小説読解における対話の役割と因果関係の把握

小説の心情問題では、登場人物の気持ちを単独で想像するのではなく、その直前に起きた出来事や他者の発言、それを受けた人物の反応を結びつけて読むことが重要である。登場人物の内面は、他者との関わりの中で刺激を受け、それまでの考え方を更新していく因果関係の連鎖として描かれる。

2025年度の愛媛県公立高校入試・国語大問2で出題されたほしおさなえ『紙屋ふじさき記念館 あたらしい場所』は、製紙会社に就職し、新しい紙の記念館のプロジェクトチームに配属された主人公・百花（ももか）が、前社長の妻である薫子（かおるこ）との電話での対話を通じて、仕事への向き合い方や自己の役割を見つめ直していく場面を描いた文章である。

本文を読み解く中心軸となるのは、対話の進展に伴って生じる「紙という対象の捉え直し」と「百花自身の自己認識の変容」である。当初の百花は、新人として「失敗しないこと」「正しい答えを出すこと」に縛られ、肩に力が入っていた。しかし、紙をめぐる記憶や思いを薫子と言葉を交わす中で、過去の努力を認められて安らぎを得るとともに、上の世代の限界と次世代への期待を受け止め、「恐れずにやりたいことを探していけばいい」という能動的な姿勢を獲得するに至る。

本問で確実に正答を導くためには、登場人物の発言や心情表現を表面的に追うだけでなく、設問文が要求している文脈上の目印（文のカタチ）を本文と厳密に照合し、複数存在する理由を過不足なく整理する客観的な手順が必要となる。本稿では、各設問の構造を分解し、試験本番で再現可能な思考手順を提示する。

『紙屋ふじさき記念館 あたらしい場所』（ほしおさなえ）の要約と人物関係

本文は、百花と薫子の対話の流れと百花の内面の推移に応じて、次の4つの場面に整理できる。

1. 導入部（失敗への恐れと紙の機能）新記念館のプロジェクトに携わる百花に対し、薫子は「失敗しないことだけ考えてたら、小さなことしかできない」と言葉をかける。情報伝達がデジタル化する現代において、紙がもつ物質としての良さや、人々の暮らしを彩り心を豊かにしてきた側面に目を向ける必要性が共有される。
2. 展開部（紙に込められた思いと原体験の再想起）百花は、紙とは単なる実用品ではなく「人が作り出した思いの形そのもの」ではないかと考えを深める。さらに、本美濃紙や細川紙に触れた際に感じた「自然物みたいなうつくしさ」という自身の原体験を思い起こす。
3. 転換部（承認による安心と世代の限界の提示）百花のこれまでのグッズ制作の取り組みを薫子が肯定したことで、百花の緊張はほぐれ、気持ちがほっとゆるむ。続いて薫子は、自分たちの世代には既成の世界像があり、これからの世界を作る体力もなく、未来の世界が「人ごと」になってしまうという限界を率直に明かし、新記念館づくりを若い新人たちに託したい理由を語る。
4. 結末部（正解志向からの脱却と前進）薫子の真意を受け止めた百花は、「正しい答えを出そうとするんじゃなくて、やりたいことを探していけばいい」と考えを改め、恐れずに新しい仕事へ向き合う意欲を抱く。

本文における二大対比軸

① 紙に対する認識の対比

比較軸	情報・機能としての紙 JPG	思い・物質としての紙 JPG他 1 件
中心となる役割	記録や情報伝達を効率的に行う道具。	人々の願いや気持ち、手紙・贈り物の思いを宿す媒体。
現代における位置づけ	記録・情報伝達の役割がコンピュータ等に置き換えられ、紙の役割は少なくなりつつある。	暮らしを彩り、心を豊かにする物質としての価値が残る。
百花の認識の深まり	記録・情報伝達の役割が減っていることを踏まえつつ、紙の物質としての価値について考え始める。	そこからさらに、「人が作り出した思いの形そのもの」「自然物みたいなうつくしさ」をもつものとして捉え直す。

② 世代の立場と役割の対比

比較軸	薫子たち（上の世代） JPG他 1 件	百花たち（若い世代・新人） JPG他 1 件
世界の見方・発想	すでに形成された「自分たちの世界の像」に縛られやすい。	上の世代とは異なる立場から、これからの世界を考えることを期待されている。
未来の世界との距離	自分たちが住む世界ではないため、どうしても「人ごと」になる。	「これからの世界を作ることができる」若い世代として位置づけられている。
記念館事業における役割	自らの限界を自覚し、若い世代に場を委ねて支える。	自分たちがやりたいことを考え、提案することを期待される。

全問解答一覧

問	正答	形式・条件
1	ウ（温和）	記号選択（傍線部の漢字と同じ意味の熟語）
2-a	人々が紙にこめてきた思い	抜き出し（本文からそのまま／12字）
2-b	人が作り出した思いの形そのもの	抜き出し（本文からそのまま／15字）
2-c	自然物みたいなうつくしさ	抜き出し（本文からそのまま／12字）
3	イ	記号選択（傍線部における百花の心情把握）
4	自分たちの世界の像から発想し、これからの世界を作る体力がなく、自分たちが住むことのない世界のことは人ごとになってしまう	記述完成（本文の言葉を使用／指定枠接続／50字以上60字以内・59字）
5	エ	記号選択（本文全体を通じた百花の心情・考え方の変化）

【大問2】各設問の解答解説と思考手順

問1：多義的な漢字の文脈的意味識別

• 手順1（設問要求の確認）傍線部②「気持ちが和んだり」における「和」と同じ意味で用いられている熟語を、ア（総和）、イ（漢和）、ウ（温和）、エ（唱和）から1つ選ぶ。単に漢字が共通しているかではなく、その漢字が熟語内で担っている意味を比較照合する。
• 手順2（傍線部の文脈的意味の確定）本文「暮らしが彩られたり、心が豊かになったり、気持ちが和んだり……」という文脈から、動詞「和（なご）む」は「気持ちがおだやかになる、やわらぐ、落ち着く」という意味を表している。したがって、「和」がおだやかさや落ち着きを表している熟語を特定する。
• 手順3（各選択肢の熟語構造の分析）
  • ア「総和」：複数の数値をすべて足し合わせた合計。「和」は「足し算の計算結果」を意味する。
  • イ「漢和」：中国（漢）と日本（和）。「和」は「日本・日本語」を指す用法である。
  • ウ「温和」：気候や人の性質がおだやかでやさしいさま。「和」は「おだやか・やわらぐ」という意味であり、傍線部「和む」の「和」と意味が一致する。
  • エ「唱和」：一人が唱えるのに合わせて、他の大勢が声を揃えて唱えること。「和」は「調子を合わせる、応じる」を意味する。
• 結論正答：ウ

問2：説明文の構文照合と抜き出し（a・b・c）

• 手順1（設問要求と指定条件の確認）百花が薫子の言葉を聞いて紙について考えた内容を説明した文章があり、その空欄a〜cに当てはまる言葉を本文からそのまま抜き出す。
  • 条件：aは12字、bは15字、cは12字。
  • 説明文：「百花は、薫子の言葉を聞いて、［ a ］に注目し、紙は、人の心や気持ちを宿した、［ b ］なのではないかと思い至った。同時に、紙そのものの［ c ］に魅了された経験を思い出した。」
• 手順2（各空欄前後の構文・目印フレーズの照合）
  • 空欄aの特定（12字）：説明文「［ a ］に注目し」に着目。本文中で「注目する」と同義の表現を探すと、百花の発言に「わたしたちがいま目を向けなければならないのは、［人々が紙にこめてきた思い］なんでしょうか」とある。「目を向ける」＝「注目する」の呼応関係が成立する。「人々が紙にこめてきた思い」を計数すると、人(1)々(2)が(3)紙(4)に(5)こ(6)め(7)て(8)き(9)た(10)思(11)い(12)でちょうど12字となる。
  • 空欄bの特定（15字）：説明文「紙は、人の心や気持ちを宿した、［ b ］なのではないか」に着目。空欄直前の「人の心や気持ちを宿した、」という修飾表現が強力な手掛かりとなる。本文を確認すると、「紙は、人の心や気持ちを宿した、［人が作り出した思いの形そのもの］なのかな、って……」とある。直前の修飾構造が完全に一致しており、「人が作り出した思いの形そのもの」は15字で条件を満たす。
  • 空欄cの特定（12字）：説明文「紙そのものの［ c ］に魅了された経験」に着目。本文で百花が和紙の魅力に触れている箇所を探索すると、「紙そのものがうつくしかった。人が作ったものとは思えない、［自然物みたいなうつくしさ］で……」とある。「紙そのものの［自然物みたいなうつくしさ］」と代入することで構文・意味ともに自然につながる。文字数は自(1)然(2)物(3)み(4)た(5)い(6)な(7)う(8)つ(9)く(10)し(11)さ(12)で12字となる。
• 結論a：人々が紙にこめてきた思い（12字） b：人が作り出した思いの形そのもの（15字） c：自然物みたいなうつくしさ（12字）

問3：因果関係に基づく心情把握（記号選択）

• 手順1（設問要求）傍線部③「気持ちがほっとゆるんだ」ときの百花の様子について、最も適当なものをア〜エから1つ選ぶ。
• 手順2（根拠範囲の探索と因果関係の3ステップ整理）傍線部の直前直後を確認し、「出来事 → 受け止め → 身体反応」の流れを追う。
  1. 出来事（薫子の発言）：薫子が「そうやって記念館グッズもたくさん作ってくれたもんね」と声をかける。これは百花が就職前のアルバイト時代から取り組んできたことを、薫子がしっかりと覚えており認めていることを示す。
  2. 受け止め（百花の内面）：電話口の薫子の「やわらかな笑顔」が頭に浮かぶ。百花は、薫子が自分を変わらず見守り、これまでの思いを受け止めてくれている温かさを実感する。
  3. 結果（身体反応）：張り詰めていた緊張が解け、「気持ちがほっとゆるんだ」状態に至る。
• 手順3（選択肢の吟味と誤答排除）
  • 選択肢ア（誤答：理由の捏造）：「自分の気持ちをすらすらと表現することができ、心地よい疲れを感じている」とするが、百花が安らいだ原因は「話し切った疲労感や達成感」ではなく、薫子からの承認である。
  • 選択肢イ（正答）：「自分のことを変わらず見守り、思いを受け止めてくれる薫子の温かさを感じ、心が安らいでいる」は、本文の因果関係を客観的かつ正確に要約している。
  • 選択肢ウ（誤答：本文にない感情の追加）：「心の中を見透かされてしまったあせりが徐々に消えていき」とするが、百花が薫子に見透かされて焦っていたという描写は本文に存在しない。
  • 選択肢エ（誤答：焦点のすり替え）：「自分の考えが薫子の考えと同じであることに大きな喜びを感じ」とするが、直前の会話の核心は意見の一致ではなく、過去のグッズ制作という百花の取り組みに対する承認である。
• 結論正答：イ

問4：複数理由の抽出と並列記述（50字以上60字以内）

• 手順1（設問要求と指定枠の構文確認）傍線部④「チームのメンバーを新人だけにする」について、薫子が若い百花たちに新記念館づくりを任せたいと望んだ理由を、本文中の言葉を使って50字以上60字以内で説明する。
  • 解答枠の文脈：「薫子は、これからの人のためのあたらしいものを作ろうとしても、自分たちは、［ ］ので作ることができないが、若い百花たちなら作ることができると考えたから。」
  • 要求内容：空欄には「薫子たち（自分たち）には作ることができない理由」を過不足なく補入し、末尾の「ので」へ滑らかに接続させる必要がある。
• 手順2（根拠範囲からの必須3要素の抽出）傍線部直後の薫子の発言から、自分たちが作れない理由として並列されている箇所を抽出する。
  1. 要素①（既成概念への固執）：「わたしたちにはわたしたちの世界の像があって、どうしてもそこから発想してしまう。世界にあたらしいものがどんどん生まれているのに、それに対応できず、古いものにしがみついてしまう」 ⇒ 「自分たちの世界の像から発想し」
  2. 要素②（体力の限界）：「わたしたちにはもうこれからの世界を作る体力はないのよ」 ⇒ 「これからの世界を作る体力がなく」
  3. 要素③（当事者性の欠如）：「それに、そこはもうわたしたちの住む世界じゃない。どうしたって人ごとになってしまう」 ⇒ 「自分たちが住むことのない世界のことは人ごとになってしまう」
• 手順3（並列構文への統合と文末調整）抽出した3要素を「〜し、〜なく、〜てしまう」の並列構文で一文に統合し、枠外の「ので」に接続する形に整える。
  • 答案案：「自分たちの世界の像から発想し、これからの世界を作る体力がなく、自分たちが住むことのない世界のことは人ごとになってしまう」
• 手順4（字数計算と条件監査）文字数を計数する。「自(1)分(2)た(3)ち(4)の(5)世(6)界(7)の(8)像(9)か(10)ら(11)発(12)想(13)し(14)、(15)こ(16)れ(17)か(18)ら(19)の(20)世(21)界(22)を(23)作(24)る(25)体(26)力(27)が(28)な(29)く(30)、(31)自(32)分(33)た(34)ち(35)が(36)住(37)む(38)こ(39)と(40)の(41)な(42)い(43)世(44)界(45)の(46)こ(47)と(48)は(49)人(50)ご(51)と(52)に(53)な(54)っ(55)て(56)し(57)ま(58)う(59)」読点を含めて59字となり、指定された「50字以上60字以内」を完全に満たす。
• 結論自分たちの世界の像から発想し、これからの世界を作る体力がなく、自分たちが住むことのない世界のことは人ごとになってしまう（59字）

問5：全体を通じた主人公の内面推移（記号選択）

• 手順1（設問要求）本文全体の説明として最も適当なものを、ア〜エから1つ選ぶ。
• 手順2（百花の内面の変化プロセスの整理）部分的な描写に囚われず、物語の最初から最後までの「変化の筋道」を3段階で確認する。
  • 初期状態（課題と迷い）：百花は新記念館の事業において「失敗しないこと」「正しい答えを出すこと」にとらわれ、肩に力が入って何をすべきか迷っていた。
  • 変化の契機（対話による発見と後押し）：薫子との対話を通じ、紙が人の思いを宿す物質であることや、自分自身の原体験を思い出す。さらに薫子から「新しい世界を作れるのは若い人だけ」と託される。
  • 到達状態（能動的姿勢の獲得）：「わたしも新人なんだから、当たって砕けろ、だ。正しい答えを出そうとするんじゃなくて、やりたいことを探していけばいい」と考えを改め、失敗を恐れずに自分の意志で仕事に向き合おうと決意する。
• 手順3（選択肢の照合と誤答排除）
  • 選択肢ア（誤答：主体のすり替え）：「薫子は、忘れていた紙の良さや……自分の信念を貫き通そうとしている百花との会話を楽しんでいる」とするが、本文の中心は薫子の自己発見ではなく、百花自身の内面の変化である。また、初期の百花は信念を貫いているのではなく迷いの中にいる。
  • 選択肢イ（誤答：状況の歪曲）：「百花が自分の興味があることに目を向けるだけで、事業を通して利益を生むという企業の責任を顧みないことを心配し」とするが、薫子は百花の利己性を咎めたり説教したりしているわけではない。
  • 選択肢ウ（誤答：到達点の取り違え）：「薫子が長年大切にしてきた夢をかなえることこそ自分のすべきことだと悟り、覚悟を決め意気込んでいる」とするが、百花が得た結論は「他者の夢の肩代わり」ではなく、「自分がやりたいことを探していけばいい」という自律的な姿勢である。
  • 選択肢エ（正答）：「百花は、新記念館がうまくいくかどうかにこだわって自分は何をすべきか迷っていたが、薫子と話すうちに、恐れず自分がやりたいことを大切にすればいいと気づき、気持ちを新たにしている」は、初期の迷いから薫子との対話、そして最後の「やりたいことを探す」という到達点までを完全に総括している。
• 結論正答：エ

授業ではここまで扱う：対話を通じた自己認識の変容プロセス

実際の授業では、単に正答の根拠を確認するだけでなく、登場人物同士の対話を通じて「主人公の自己認識がどのように変化していくか」という構造を整理する。

本問では、薫子との対話が進むにつれて、百花が自分のこれまでの経験や役割を捉え直し、最後の判断へ至る過程が描かれている。その推移を整理すると下表のようになる。

百花の内面推移の4段階プロセス

段階	百花の状態	薫子の働きかけ	百花の変化
① 正解を求める状態	失敗や「正しい答え」を強く意識している。	「失敗しないことだけ考えていたら、小さなことしかできない」と伝える。	「失敗しないこと」だけを考えることへの別の見方を薫子から示される。
② 紙と自分の経験の捉え直し	紙に込められた思いや和紙の美しさを思い出す。	過去のグッズ制作を認める。	薫子の温かさを感じ、緊張がゆるむ。
③ 若い世代へ託す理由の理解	新人だけのチーム編成に驚く。	上の世代の限界と、若い世代への期待を語る。	若い自分たちに新記念館づくりが託されている理由を理解していく。
④ 自分のやりたいことへ	「正しい答え」を求めていた自分を振り返る。	「やりたいことを提案する方に集中してほしい」と伝える。	「やりたいことを探していけばいい」と気持ちを新たにする。

重要なのは、この4段階の型を固定的に暗記することではない。小説を読み進める際に、「相手のどのような言葉によって主人公の感情が揺らぎ、それまでのどのような思い込みが外れたのか」という因果関係を、本文中の発言と内省から的確に捉えることである。

2025年度大問2から確認できる小説問題の復習手順

この大問では、漢字の正確な語彙力から、説明文の構文に呼応した抜き出し、複数理由を統合する記述力、そして全体を通じた心情変化の把握まで、総合的な読解技術が試された。本問を復習する際は、次の4点を確認しておきたい。

1. 漢字の意味識別は熟語全体の文脈から切り分ける問1のように漢字一字の意味を問う問題では、知っている熟語の文字面だけで選ぶと誤答しやすい。傍線部「和む（おだやかになる）」の文脈的意味を確定させた上で、各選択肢の熟語（総和＝合計、漢和＝日本、温和＝おだやか、唱和＝合わせる）における漢字の機能を言語化して比較する手順を身につける。
2. 抜き出し問題は説明文の「前後の文法的カタチ」を照合する問2のように誘導文の空欄を埋める抜き出しでは、感覚で本文を探してはならない。説明文の空欄前後にある助詞や修飾語（「［ ］に注目し」「人の心や気持ちを宿した、［ ］」「紙そのものの［ ］」）を着眼点とし、本文の同義表現や直前一致フレーズを機械的に照合して抜き出し範囲を確定させる。
3. 理由説明記述は「複数の理由」を並列構文で一文に統合する問4のように本文中に理由が複数列挙されている場合、1つだけを拾った答案では、本文に並べて示された理由を取りこぼすことになる。薫子の発言から3つの要因（①自分たちの世界の像から発想、②体力の欠如、③住まない世界ゆえの人ごと化）を箇条書きで抽出し、それらを「〜し、〜なく、〜てしまう」の構文で整理して、指定枠末尾の「ので」へ破綻なく接続させる。
4. 全体把握問題は「初期状態 → 契機 → 到達状態」の変化の筋道をたどる問5のような全体の心情・主題を問う選択問題では、途中の場面の一言だけで判断してはならない。主人公がどのような不十分さ・迷いから出発し、誰との対話を通じて自己認識を改め、最終的にどのような境地に至ったのかという「変化の筋道」を客観的に確認して選択肢を照合する。