【2024・2025年鳥取県公立】英語長文読解：対比・因果・仮定を処理する「論理マーカー」の型

2026年7月18日

鳥取県公立高校入試の英語長文では、AIによる雇用の代替やテクノロジーの進化、再生可能エネルギーと環境問題、そして異文化交流といった、現代的な社会課題や異文化理解を扱うテーマが複数出題されている。これらの背景知識や社会課題の構造をあらかじめ理解していることは、読解において一定の優位性をもたらし、受験生の知的好奇心を大いに刺激するはずである。

しかし、テーマの概要や登場する語彙の日本語訳を知っているだけで、内容一致問題や要約問題に安定して対応できるほど入試問題は単純ではない。本番の限られた時間の中で、設問が何を求めているかを正確に把握し、確実に正答を導くためには、英文中の接続表現や構文が示す論理関係に従って読み解く、客観的な「思考手順」の言語化が不可欠である。

以下に、過去2年間（2024年・2025年）の出題から抽出した、文意把握の決定打となる「論理マーカー・構文制約」および「テーマ語彙」の主要表現の代表リストを提示する。

Macro Analysis：鳥取県公立英語を貫く「論理と社会課題」の構造

2024・2025年度では、社会課題に対する異なる意見や対応策を比較させる文章が複数確認できる。また、地域文化や異文化体験を扱う文章でも、過去と現在、期待と実際などの対比が読解の手がかりとなっている。これを正確に読み解くためのマクロな視点として、以下の語彙や構文の機能をインプットしておく必要がある。

【表】主要表現の代表リスト（2024・2025年統合）

英単語/構文	品詞	意味	備考（機能・制約・テーマ）
However	接続副詞	しかしながら	【逆接】前言に対する例外や対比、予想とのずれを導く。
But	等位接続詞	しかし	【逆接】前言に対する例外や反論を提示する。
Though	接続詞	〜だけれども	【譲歩】不利な条件と、それにもかかわらず成立した事実を並置する。
because of ~	前置詞句	〜のために	【原因・理由】特定の出来事が発生する原因を示す。
instead of ~	前置詞句	〜の代わりに	【対比・代替】一方を採用せず、別の選択肢を採用することを示す。
used to ~ but now …	構文	かつては〜だが今は…	【時間的対比】過去の状態・習慣と現在の状態の対比を示す。
If S were ~, S would …	構文	もしSが〜なら、Sは…	【仮定法】現実には成立していない条件と、その仮定上の帰結。
encourage A to do	構文	Aが〜するよう促す	【構文制約】働きかける側と、実際に行動するAを結ぶ。
It is ~ for A to do	構文	Aにとって〜するのは…だ	【構文制約】行動に対する難易度や客観的評価を示す。
take away	熟語	〜を奪う	AIが人間の仕事を奪う等の社会課題の文脈。
protect / affect / survive	動詞	保護する/影響する/生き残る	環境問題や生態系の変化を示す学術的テーマ語彙。
solve	動詞	解決する	提示された課題へのアプローチ。
local / traditional	形容詞	地元の / 伝統的な	異文化理解や地域活性化の文脈で対象を定義する。
unique / various	形容詞	独特な / 様々な	対象の多様性や特異な性質を示す。
nervous / experience	形容/名詞	緊張して / 経験	異文化交流等における初期の心理状態と、そこからの学び。

【構文条件の翻訳】語句を「成立条件」へ置き換える型

和歌山県公立入試と同様に、鳥取県公立入試においても、単語の意味を和訳するだけでなく、特定の構文が文全体へ加える「条件」を読み取る必要がある。構文を日本語訳にとどめず、以下のように「何が成立し、何が成立していないか」という条件へ変換する手順が重要である。

because of A：Aが原因となり、後続する事態が生じた。
instead of A：Aは選択されず、別の行動が選ばれた（代替）。
If S were …, S would …：現実には成立していない条件と、その仮定上の帰結。
used to A, but now B：過去の状態Aと現在の状態Bの完全な対比（認識や状況の変化）。
encourage A to do：働きかける側と、実際に行動するAを厳密に区別する。

Micro Analysis：全設問に共通する「5つの思考手順」の言語化

抽出した論理マーカーやテーマ語彙を本番でどう運用するか。ここでは過去の出題傾向に基づく「想定される処理例」として、本番で受験生が再現できる客観的な5つの思考手順を提示する。

想定処理例1：「AIと雇用」に関する意見の要約・読み取り

手順1（設問要求）：設問が「特定の生徒の意見の要約」を求めていることを特定する。
手順2（根拠範囲）：まず対象となる生徒の発言を主な根拠範囲とする。必要に応じて、質問や反論の対象となる直前の発言も確認する。
手順3（論理整理）：「AIが仕事を奪う（take away）」という懸念に対し、直後の But（しかし）を起点として対比後に示された発言者の中心的な評価（例：新しいスキルを学ぶ機会ができる等）を単純化して整理する。
手順4（選択肢比較）：誤答選択肢が「AIは人間の仕事をすべて奪う」と範囲を拡大していたり、「人間は学ぶ必要がない」と事実を逆転させている箇所を計量し、排除する。
手順5（正答確定）：残った選択肢を本文の主語・範囲・評価と再照合し、正答を確定する。

想定処理例2：異文化体験における主人公の心理・行動の理由

手順1（設問要求）：主人公が「特定の行動をとった理由」や「心理状態の変化」を問う設問を特定する。
手順2（根拠範囲）：出来事のきっかけとなるパラグラフから、心理を表す形容詞（nervous など）が含まれる数文に根拠範囲を限定する。
手順3（論理整理）：However（しかしながら）等を起点に、事前の不安（nervous）から、現地の歓迎を受けたことによる安心感への「状況の変化」を整理する。
手順4（選択肢比較）：誤答選択肢が「自分の英語が完璧に通じたから」と原因を本文にない内容へ置き換えている点や、心理変化を欠落させている点を計量し、排除する。
手順5（正答確定）：客観的な事実（他者からの歓迎や交流）に基づく心理の変化を過不足なく示す選択肢を正答とする。