2026年度 熊本大学（前期）英語 大問Ⅳ 解答・解説・分析｜「日本の72の季節」対話文における品詞分類・熟語・動詞の語形変化の判断手順

導入：2026年度 熊本大学（前期）大問Ⅳの分析軸

2026年度の熊本大学（前期）英語・大問Ⅳ（出典：2026年度 熊本大学 前期日程 英語 大問Ⅳ）は、日本の伝統的な季節の区分（1年を約5日ごとの72の季節に分けた暦）をテーマにした、Hana、Sho、アメリカ出身のLeoの3人による対話文（全17発言）である。

対話は、Hanaが日本には伝統的に72の季節があることを知った驚きから始まり、「中国伝来の暦の日本独自の適応と農業での役割」$\rightarrow$「自然の細部への意識と詩的な名称の魅力」$\rightarrow$「現代のアプリや飲食店のメニューにおける活用」$\rightarrow$「デジタル社会における心の健康（メンタルヘルス）と自然とのつながりの回復」$\rightarrow$「日記への記録の提案と時間の捉え方の再発見」へと展開する。

設問形式は、25語からなる<語群>の中から本文中の空所 ( 1 ) 〜 ( 20 ) に入る最も適切な語を選んで記入する適語補充問題であり、「動詞は必要に応じて適切な形に変えなさい」という条件が付されている（語群のうち5語は使用しない不要語である）。

この形式の問題では、会話の大意や単語の意味をなんとなく追っているだけでは、25個の候補から迷わず1語を特定したり、動詞の時制・三単現・受動態（過去分詞）の変化を正確に処理したりすることは難しい。本番で失点を防ぎ確実に得点するためには、英文・空所前後・語群をどの順序で照合するかという客観的な思考手順が必要である。

【大問Ⅳ】「日本の72の季節」対話文の論理構造と語群25語の品詞整理

各設問の解法に入る前に、対話全体（全17発言）の展開と、解答の土台となる<語群>25語の品詞別分類を整理する。

発言別の要点と対話の展開

発言順	話者	発言の要点と対話上の役割	該当する空所
第1発言	Hana	話題の提示：日本には伝統的に約5日ごとに変わる72の季節があり、「初めての虹」や「葉が黄色く色づく」など小さな季節の変化にちなんで名づけられていることを紹介する。	( 1 )
第2発言	Sho	歴史的背景：中国の古い暦をもとに日本独自の版が作られ、種まきや収穫の時期を予測するなど、歴史的に自然が日常生活の主要な指針（the primary guide）であったことを補足する。	( 2 )
第3発言	Leo	比較と評価：アメリカの四季の感覚と比較し、72の季節はついていくのが大変そうだが新鮮であり、自然の変化をより意識させる（forces us to be more mindful of nature）と評価する。	( 3 )
第4発言	Hana	具体例の提示：「桜の花が咲き始める」という今の季節を例に挙げ、よく観察すれば自然の変化を垣間見ることができ（catch a glimpse）、目と耳で読むカレンダーのようなものだと述べる。	( 4 )
第5発言	Sho	名称の魅力：科学的な名前もあれば「カエルが鳴き始める」のように詩的な名前もあり、俳句を読むように心が落ち着き、次に何が来るか（what's coming next）への期待感が生まれると語る。	( 5 )
第6発言	Leo	疑問と懸念：現代の日常生活でも使われているのかを尋ね、新しい世代によって簡単に忘れ去られてしまう（easily be forgotten）のではないかと懸念を示す。	( 6 )
第7発言	Hana	現代での活用①（生活・アプリ）：今でも72の季節に沿って暮らす人々（follow along with them）がおり、旬の食材や花を知らせるアプリや、旬の食材だけを買うことを習慣（make it a habit）にする人もいると答える。	( 7 ) ( 8 )
第8発言	Sho	現代での活用②（ビジネス）：季節に応じてデザートを変える店を例に挙げ、都会で自然に触れる方法であり、メニュー（the menu）が風景の一部のように感じられると述べる。	( 9 )
第9発言	Leo	現代的意義①（心の健康）：スマホ等に気を取られがちな現代において、ペースを落として（slow down）今起きていることを味わうよう思い出させてくれるため、心の健康にも良いと述べる。	( 10 )
第10発言	Hana	現代的意義②（穏やかなリズム）：常に急ぎオンライン状態にある現代でも、これらすべての小さな季節（all these small seasons）があれば穏やかなリズムを感じられると同意する。	( 11 )
第11発言	Sho	物語性の評価：単なる日付や数字の代わりに「東風が氷を解かす」といった表現があり、名前を読むだけで光景を想像できる（almost imagine it）物語性があると述べる。	( 12 )
第12発言	Leo	自然との再接続：自身の育った環境とは異なるが、間違いなく（no doubt）現代人すべてに必要なものであり、自然界とのつながりを回復する助けになると述べる。	( 13 )
第13発言	Hana	意識の維持：5日ごとに変化するため新鮮さが保たれ、今この瞬間に集中し周囲に意識を向けている（feel more present and aware）と感じるシンプルな方法だと述べる。	( 14 )
第14発言	Sho	実践の紹介（日記）：その日に出くわした（came across）変化について日記に1〜2行の記録をつけており（keep a record）、名前を忘れても感覚を覚えていることが大切だと語る。	( 15 ) ( 16 )
第15発言	Leo	共感と意欲：自分も試してみる必要があるかもしれない（may have to try）と応じ、小さな瞑想や記憶の収集のようで、費用もかからず注意を向けるだけでよいと評価する。	( 17 )
第16発言	Hana	共有の提案：小さな季節がたくさんあるため（since there are ...）書く題材が常にあり、3人それぞれが試して共有しようと提案する。	( 18 )
第17発言	Sho	結論（時間の本質）：時間（time）とは単なる何時間・何分以上のものであり、周囲の自然のリズムに気づくことで自分もその一部になるという、心に残る（sticks with you）知識だと締めくくる。	( 19 ) ( 20 )

<語群>25語の品詞別分類

本文の空所を検討する前に、与えられた25語を品詞・機能ごとに分類しておくことで、各空所の構文条件から候補を機械的に絞り込むことができる。

品詞・機能分類	語群の該当語（全25語）	判断のポイント
動詞（9語）	catch, follow, force, forget, give, hear, imagine, keep, slow	空所が文の述語動詞（V）や準動詞の位置にある場合に選択。時制・三単現・過去分詞への語形変化を必ず確認する。
名詞（4語）	doubt, habit, menu, time	冠詞（a, the）や限定詞（no）の直後、または節の主語（S）・目的語（O）・補語（C）の位置で選択する。
形容詞・副詞・限定詞（4語）	all, aware, next, primary	名詞の前（the primary guide, all these ...）、第2文型の補語（feel ... aware）、動詞の修飾（coming next）で選択する。
助動詞（2語）	can, may	主語と動詞の原形の間に配置。文脈上の意味（能力・一般的な可能性か、その場での推量か）を照合する。
接続詞（2語）	although, since	2つの節（S+V）を接続する位置で選択。前後の論理関係が「逆接」か「理由（順接）」かで判断する。
前置詞（4語）	across, at, into, with	名詞の直前、または自動詞の直後で句動詞（熟語：come across, stick with）を形成する位置で選択する。

【大問Ⅳ】全問解答一覧

設問番号	正答	語群の元の語	品詞・文法条件・語形変化
( 1 )	heard	hear	動詞（過去形へ変化 / hear about ~）
( 2 )	primary	primary	形容詞（変化なし / 名詞 guide を修飾）
( 3 )	forces	force	動詞（三単現の -s へ変化 / force O to do）
( 4 )	catch	catch	動詞（原形のまま / catch a glimpse of ~）
( 5 )	next	next	副詞（変化なし / what's coming next）
( 6 )	forgotten（または forgot）	forget	動詞（過去分詞へ変化 / 受動態 be forgotten）
( 7 )	follow	follow	動詞（原形のまま / follow along with ~）
( 8 )	habit	habit	名詞（変化なし / make it a habit to do）
( 9 )	menu	menu	名詞（変化なし / the の直後・単数主語）
( 10 )	slow	slow	動詞（原形のまま / to 不定詞・slow down）
( 11 )	all	all	限定詞（変化なし / all these + 複数名詞）
( 12 )	imagine	imagine	動詞（原形のまま / 助動詞 can の直後）
( 13 )	doubt	doubt	名詞（変化なし / 熟語 no doubt）
( 14 )	aware	aware	形容詞（変化なし / feel の補語として並列）
( 15 )	keep	keep	動詞（原形のまま / keep a record of ~）
( 16 )	across	across	前置詞（変化なし / come across ~）
( 17 )	may	may	助動詞（変化なし / may have to do）
( 18 )	since	since	接続詞（変化なし / 理由を表す従属節）
( 19 )	time	time	名詞（変化なし / 不可算名詞・that 節の主語）
( 20 )	with	with	前置詞（変化なし / stick with someone）

※使用しない不要語（5語）：although, at, can, give, into

【大問Ⅳ】各設問の解答解説と客観的な解法手順

( 1 ) の思考手順

• 手順1（設問要求）：空所(1)に入る適語を語群から選び、必要なら語形変化させる。
• 手順2（根拠範囲）：第1発言（Hana）の第1〜2文 ... I found out it traditionally has seventy-two! I was really surprised when I ( 1 ) about them. を確認する。
• 手順3（論理・構文・文法整理）：従属接続詞 when が導く節の中で、主語 I の直後に置かれる述語動詞（V）が欠けている。直後に前置詞句 about them（それら＝72の季節について）が続いている。
• 手順4（候補の絞り込みと語形変化）：語群の動詞のうち、about ~ を伴って「〜について聞く（聞いて知る）」という意味を作るのは hear である。主節の動詞が was（過去形）であり、前文の found out（知った）と同じ過去の時点の出来事を表すため、過去形 heard に変化させる。
• 結論：heard

( 2 ) の思考手順

• 手順1（設問要求）：空所(2)に入る適語を語群から選ぶ。
• 手順2（根拠範囲）：第2発言（Sho）の第4〜5文 She says they helped farmers predict the timing of planting and harvesting. Historically, nature was the ( 2 ) guide for daily life. を確認する。
• 手順3（論理・構文・文法整理）：定冠詞 the と単数名詞 guide の間に位置しているため、名詞 guide を前から修飾する形容詞が入る。
• 手順4（候補の絞り込み）：語群で形容詞として働く語のうち、aware は通常 be aware や feel aware のように補語として用いられ、また the aware guide では文脈にも合わないため除外する。前文の「農家が種まきや収穫の時期を予測するのを助けた」という内容を受け、「歴史的に、自然は日常生活における主要な（第一の）指針であった」となる primary を選ぶ。
• 結論：primary

( 3 ) の思考手順

• 手順1（設問要求）：空所(3)に入る適語を語群から選び、必要なら語形変化させる。
• 手順2（根拠範囲）：第3発言（Leo）の最終文 I think it ( 3 ) us to be more mindful of nature. を確認する。
• 手順3（論理・構文・文法整理）：I think (that) に続く名詞節内で、主語 it の直後にくる述語動詞（V）が必要である。後ろに目的語 us（O）と不定詞句 to be more mindful of nature（C）が続いているため、V + O + to do（第5文型）をとる他動詞に限定される。
• 手順4（候補の絞り込みと語形変化）：語群の動詞の中で V + O + to do の構文をとり、「（72の季節があることで）私たちは自然により意識を向けるよう促される（強いられる）」という文意が成立するのは force のみである。現在の一般的な考え（I think）を述べる文脈で主語が三人称単数の it であるため、三単現の -s を付与して forces に変化させる。
• 結論：forces

( 4 ) の思考手順

• 手順1（設問要求）：空所(4)に入る適語を語群から選び、必要なら語形変化させる。
• 手順2（根拠範囲）：第4発言（Hana）の第4文 If you really look, you can ( 4 ) a glimpse of changes in nature that match it. を確認する。
• 手順3（論理・構文・文法整理）：助動詞 can の直後であり、目的語 a glimpse（一瞥・ちらりと見えること）をとる他動詞の原形が入る。
• 手順4（候補の絞り込みと語形変化）：名詞 a glimpse of ~ と結びついて「〜を垣間見る、ちらりと見つける」という熟語（コロケーション）を作る catch（catch a glimpse of ~）を選ぶ。助動詞 can の直後のため、原形のまま用いる。
• 結論：catch

( 5 ) の思考手順

• 手順1（設問要求）：空所(5)に入る適語を語群から選ぶ。
• 手順2（根拠範囲）：第5発言（Sho）の最終文 When I hear the names, I feel a kind of excited anticipation for what's coming ( 5 ). を確認する。
• 手順3（論理・構文・文法整理）：前置詞 for の目的語である関係代名詞節 what's coming ( 5 ) の末尾にある。what is coming で主語と動詞は揃っているため、空所には coming を修飾する副詞が入る。
• 手順4（候補の絞り込み）：直前の excited anticipation（ワクワクする期待感・予感）と呼応し、「次に何がやってくるのか（what's coming next）」という意味を完成させる next を選ぶ。
• 結論：next

( 6 ) の思考手順

• 手順1（設問要求）：空所(6)に入る適語を語群から選び、必要なら語形変化させる。
• 手順2（根拠範囲）：第6発言（Leo）全文 Do people still use these small seasons in daily life? Or is it something that only shows up in cultural classes or old textbooks? I'm afraid that it seems like something that could easily be ( 6 ) by new generations. を確認する。
• 手順3（論理・構文・文法整理）：関係代名詞節内の could easily be ( 6 ) by new generations において、助動詞 could ＋ be の後ろに置かれ、直後に動作主を表す by new generations を伴っていることから、受動態（be + 過去分詞）を形成する他動詞の過去分詞が入る。
• 手順4（候補の絞り込みと語形変化）：前文の「今でも日常で使われているのか？それとも文化の授業や古い教科書にしか出てこないものなのか？」という疑問と、I'm afraid that ~（〜ではないかと懸念する）という文脈から、「新しい世代によって簡単に忘れ去られてしまう」という意味を表す forget を特定し、過去分詞 forgotten（または forgot）に変化させる。
• 結論：forgotten（または forgot）

( 7 ) の思考手順

• 手順1（設問要求）：空所(7)に入る適語を語群から選び、必要なら語形変化させる。
• 手順2（根拠範囲）：第7発言（Hana）の第1〜2文 Some people still ( 7 ) along with them. There are even apps that update you on the current season. を確認する。
• 手順3（論理・構文・文法整理）：主語 Some people（＋副詞 still）の直後に置かれる述語動詞（V）が必要である。直後に along with them（それら＝72の季節に沿って／合わせて）が続いている。
• 手順4（候補の絞り込みと語形変化）：along with ~ と結合して「〜に沿って行動する、〜に合わせて暮らす」という熟語を作る follow（follow along with ~）を選ぶ。現在の事実を表す文であり、主語 Some people は複数形であるため、原形のまま用いる。
• 結論：follow

( 8 ) の思考手順

• 手順1（設問要求）：空所(8)に入る適語を語群から選ぶ。
• 手順2（根拠範囲）：第7発言（Hana）の最終文 Some people make it a ( 8 ) to buy only seasonal foods for their cooking. を確認する。
• 手順3（論理・構文・文法整理）：make + it（形式目的語）+ a ( 8 )（補語）+ to buy ...（真目的語） という第5文型（SVOC）の形式目的語構文である。不定冠詞 a の直後であるため、単数可算名詞が入る。
• 手順4（候補の絞り込み）：語群の名詞から、make it a habit to do（〜することを習慣にする）という定型構文を完成させる habit を選ぶ。
• 結論：habit

( 9 ) の思考手順

• 手順1（設問要求）：空所(9)に入る適語を語群から選ぶ。
• 手順2（根拠範囲）：第8発言（Sho）の第2文および最終文 I saw a shop that updates its desserts depending on the season — like plum jelly in early spring or chestnut cake in autumn. ... They make you feel like the ( 9 ) is part of the landscape. を確認する。
• 手順3（論理・構文・文法整理）：接続詞的に用いられた like 節の中で、定冠詞 the の直後に置かれ、単数動詞 is の主語（S）となる単数名詞が入る。
• 手順4（候補の絞り込み）：前文の「季節に応じてデザート（初春の梅ゼリーや秋の栗のケーキなど）を更新する店」という具体例を受け、「その店のメニュー（品書き）が風景の一部であるかのように感じさせる」となる menu を選ぶ。
• 結論：menu

( 10 ) の思考手順

• 手順1（設問要求）：空所(10)に入る適語を語群から選び、必要なら語形変化させる。
• 手順2（根拠範囲）：第9発言（Leo）の第3文 It reminds people to ( 10 ) down and appreciate what's happening right now. および直後の第10発言（Hana）の第2文 These days, people are always rushing, always online. を確認する。
• 手順3（論理・構文・文法整理）：remind + O + to V の構文において、不定詞の to の直後に置かれる動詞の原形が入る（等位接続詞 and によって後ろの原形 appreciate と並列になっている）。また直後に副詞 down を伴っている。
• 手順4（候補の絞り込みと語形変化）：直後の発言にある always rushing（いつも急いでいる）との対比、および副詞 down との結合から、「ペースを落とす、ゆっくりする」を意味する slow（slow down）を選ぶ。to 不定詞の直後のため原形のまま用いる。
• 結論：slow

( 11 ) の思考手順

• 手順1（設問要求）：空所(11)に入る適語を語群から選ぶ。
• 手順2（根拠範囲）：第10発言（Hana）の第2〜3文 These days, people are always rushing, always online. But with ( 11 ) these small seasons, you can feel a kind of peaceful rhythm. を確認する。
• 手順3（論理・構文・文法整理）：前置詞 with の目的語として、すでに指示形容詞 these を伴う名詞句 these small seasons がある。these（中心限定詞）のさらに前に置いて名詞句全体を修飾できるのは前限定詞に限られる。
• 手順4（候補の絞り込み）：語群の中から、all these + 複数名詞（これらすべての〜）の語順を作ることができる all を選ぶ。
• 結論：all

( 12 ) の思考手順

• 手順1（設問要求）：空所(12)に入る適語を語群から選び、必要なら語形変化させる。
• 手順2（根拠範囲）：第11発言（Sho）の第2〜3文 Instead of boring dates and numbers, you get things like "East Wind Melts the Ice." You can almost ( 12 ) it just by reading the name. を確認する。
• 手順3（論理・構文・文法整理）：助動詞 can（＋副詞 almost）の直後に置かれ、目的語 it をとる他動詞の原形が入る。
• 手順4（候補の絞り込みと語形変化）：「『東風が氷を解かす』のような表現があり、その名前を読むだけで（just by reading the name）ほとんどその光景を想像する（思い描く）ことができる」という文脈から、imagine を原形のまま選ぶ。
• 結論：imagine

( 13 ) の思考手順

• 手順1（設問要求）：空所(13)に入る適語を語群から選ぶ。
• 手順2（根拠範囲）：第12発言（Leo）の第1〜2文 It's so different from how I grew up. But, no ( 13 ), it's something we all need. を確認する。
• 手順3（論理・構文・文法整理）：2つのコンマ（, ... ,）によって文中に挿入された副詞句 no ( 13 ) を形成する位置である。限定詞 no の直後であるため名詞が入る。
• 手順4（候補の絞り込み）：語群の名詞から、no doubt（疑いなく、間違いなく）という定型の挿入表現を作る doubt を選ぶ。
• 結論：doubt

( 14 ) の思考手順

• 手順1（設問要求）：空所(14)に入る適語を語群から選ぶ。
• 手順2（根拠範囲）：第13発言（Hana）の第2〜3文 You're always looking for the next small sign — a flower blooming, a bird singing. It's a simple way to feel more present and ( 14 ). を確認する。
• 手順3（論理・構文・文法整理）：第2文型（SVC）をとる動詞 feel の補語（C）として、形容詞 present（今この瞬間に意識が向いている）と等位接続詞 and で並列になる形容詞が入る。
• 手順4（候補の絞り込み）：「花が咲くことや鳥が歌うことといった次の小さな兆候を常に探すことで、より今この瞬間に集中し、周囲に意識を向けている（気づいている）と感じる」という文脈に合致する形容詞 aware を選ぶ。
• 結論：aware

( 15 ) の思考手順

• 手順1（設問要求）：空所(15)に入る適語を語群から選び、必要なら語形変化させる。
• 手順2（根拠範囲）：第14発言（Sho）の第1文 I sometimes ( 15 ) a record of them in a journal. を確認する。
• 手順3（論理・構文・文法整理）：主語 I（＋頻度副詞 sometimes）の直後に置かれ、目的語 a record of them（それらの記録）をとる他動詞が入る。
• 手順4（候補の絞り込みと語形変化）：目的語 a record of ~ と結合して「〜の記録をつける（保ち続ける）」という熟語を作る keep（keep a record of ~）を選ぶ。現在の習慣を表す文であり、主語が一人称単数の I であるため、原形のまま用いる。
• 結論：keep

( 16 ) の思考手順

• 手順1（設問要求）：空所(16)に入る適語を語群から選ぶ。
• 手順2（根拠範囲）：第14発言（Sho）の第1〜2文 I sometimes keep a record of them in a journal. Just one or two lines about what I came ( 16 ) that day. を確認する。
• 手順3（論理・構文・文法整理）：前置詞 about の目的語となる関係代名詞節 what I came ( 16 ) that day の内部である。関係代名詞 what の後ろは名詞要素が1つ欠けた不完全な文になる必要があるため、自動詞 came の直後に前置詞を置いて句動詞（他動詞相当）を作り、what をその前置詞の目的語として機能させる。
• 手順4（候補の絞り込み）：語群の前置詞（across, at, into, with）のうち、come と結合して「（その日に）偶然出くわした、ふと見かけた」という意味を作る across（come across ~）を選ぶ。
• 結論：across

( 17 ) の思考手順

• 手順1（設問要求）：空所(17)に入る適語を語群から選ぶ。
• 手順2（根拠範囲）：第15発言（Leo）の第1〜2文 Interesting! I ( 17 ) have to try that, too. を確認する。
• 手順3（論理・構文・文法整理）：主語 I と動詞句 have to try の間に位置しているため、動詞の原形 have を導く助動詞が入る。
• 手順4（候補の絞り込み）：語群には助動詞として can と may があるが、ここではLeoがShoの日記の話を聞いて「自分もそれを試してみるかもしれない」という、その場での考えを述べている。may have to do は「〜する必要があるかもしれない（試してみないといけないかもしれないね）」という意味で、文脈に自然に合う。一方、can は能力や一般的な可能性を表すことが多く、この場面での I can have to try that, too. は不自然である。したがって may を選ぶ。
• 結論：may

( 18 ) の思考手順

• 手順1（設問要求）：空所(18)に入る適語を語群から選ぶ。
• 手順2（根拠範囲）：第16発言（Hana）の第1文 And ( 18 ) there are so many small seasons, there would always be something to write about. を確認する。
• 手順3（論理・構文・文法整理）：1文の中に there are so many small seasons と there would always be something to write about という2つの節（S+V）が存在するため、空所には前半の副詞節を導く従属接続詞が入る。
• 手順4（候補の絞り込み）：語群の接続詞は although（逆接：〜だけれども）と since（理由・順接：〜なので）の2語である。「小さな季節がたくさんある」ことは「書くべきことが常にある」ことの理由（原因 $\rightarrow$ 結果の順接関係）であるため、since を選ぶ。
• 結論：since

( 19 ) の思考手順

• 手順1（設問要求）：空所(19)に入る適語を語群から選ぶ。
• 手順2（根拠範囲）：第17発言（Sho）の第2文 These small seasons remind us that ( 19 ) is more than hours and minutes. を確認する。
• 手順3（論理・構文・文法整理）：接続詞 that が導く名詞節の中で、冠詞を伴わずに単数動詞 is の主語（S）となる不可算名詞が入る。
• 手順4（候補の絞り込み）：直後の補語 more than hours and minutes（何時間・何分といった単位以上のもの）の上位概念であり、第11発言の thinking about time とも呼応する time を選ぶ。
• 結論：time

( 20 ) の思考手順

• 手順1（設問要求）：空所(20)に入る適語を語群から選ぶ。
• 手順2（根拠範囲）：第17発言（Sho）の最終文 That's the kind of knowledge that sticks ( 20 ) you. を確認する。
• 手順3（論理・構文・文法整理）：関係代名詞節 that sticks ( 20 ) you の中で、自動詞 sticks と目的語 you を結びつける前置詞が入る。
• 手順4（候補の絞り込み）：自動詞 stick と結合して「（知識や記憶などが）人の心に残る、頭から離れない、定着する」という熟語を作る with（stick with someone）を選ぶ。
• 結論：with

授業ではここまで扱う：語群つき空所補充を正確に解き切る「4段階の絞り込みと語形変化チェック」

今回の大問Ⅳのように、25語の語群から20箇所の空所を埋め、さらに動詞の語形変化まで求められる問題では、語群全体を毎回上から下まで眺めて「意味が合いそうな単語」を探していると、時間が足りなくなるだけでなく、動詞の語形変化ミス（原形のまま書いてしまう失点パターン）を引き起こしやすい。

実際の授業では、初見の適語補充問題でも迷わず正確に処理できるよう、次の4段階に分けて解答を確定させる手順を指導している。

適語補充の4段階処理手順

1. 【段階1】語群の事前品詞分類 問題文を読み始める前に、語群の単語を「動詞」「名詞」「形容詞・副詞・限定詞」「助動詞」「接続詞」「前置詞」に分類する。
2. 【段階2】空所前後の文構造からの「要求品詞」の確定 空所の直前・直後の語（冠詞、助動詞、to、前置詞、目的語の有無、節の数）を見て、その空所にどの品詞が入るかを構文的に確定させる。
3. 【段階3】語法・熟語（コロケーション）と文脈による1語への絞り込み 該当する品詞グループの中から、後ろに続く構造（V + O + to do など）や前置詞・名詞との結びつき（catch a glimpse, keep a record など）を照合して1語に絞る。
4. 【段階4】動詞が選ばれた場合の「3つの語形変化チェック」 選んだ単語が「動詞」であった場合、そのまま解答欄に書く前に必ず次の3点を順番に確認する。
   • チェック①（本動詞か準動詞か）：前に助動詞（can）や不定詞の to があるか、あるいは受動態の be 動詞があるか（be の後ろで受動の意味なら過去分詞、助動詞や to の直後なら原形）。
   • チェック②（時制の確認）：節の本動詞である場合、周囲の動詞や時間表現から「現在時制」か「過去時制」かを判定する（過去なら過去形）。
   • チェック③（主語との単複呼応）：現在時制の本動詞である場合、主語が三人称単数（it など）か、それ以外（I, 複数名詞など）かを判定する（三人称単数なら三単現の -s、それ以外なら原形）。

この手順（特に【段階2】〜【段階4】）を、今回の大問Ⅳで「動詞」を補充する全8問に当てはめると、以下のようにすべての語形が機械的に確定する。

設問	【段階2】空所前後の構文環境	【段階3】語法・熟語による動詞の特定	【段階4】3つの語形変化チェック	確定した解答
( 1 )	when I ( 1 ) about them （when 節内の主語 I の本動詞）	hear about ~ （〜について聞く）$\rightarrow$ hear	①本動詞 ②主節 was に合わせ過去時制 ③—	heard
( 3 )	it ( 3 ) us to be ... （that 節内の主語 it の本動詞）	force O to do （Oに〜させる）$\rightarrow$ force	①本動詞 ②現在時制（I think） ③主語が単数 it $\rightarrow$ 三単現	forces
( 4 )	you can ( 4 ) a glimpse of （助動詞 can の直後）	catch a glimpse of ~ （〜を垣間見る）$\rightarrow$ catch	①助動詞 can の直後 $\rightarrow$ 原形	catch
( 6 )	could easily be ( 6 ) by ... （be 動詞と by 行為者 の間）	新世代に「忘れられる」 $\rightarrow$ forget	①be + 過去分詞 + by の受動態 $\rightarrow$ 過去分詞	forgotten （forgot）
( 7 )	Some people still ( 7 ) along with （主語 Some people の本動詞）	follow along with ~ （〜に沿う）$\rightarrow$ follow	①本動詞 ②現在時制（still） ③主語が複数 Some people $\rightarrow$ 原形	follow
( 10 )	reminds people to ( 10 ) down （不定詞 to の直後）	slow down （ペースを落とす）$\rightarrow$ slow	①不定詞 to の直後 $\rightarrow$ 原形	slow
( 12 )	You can almost ( 12 ) it （助動詞 can ＋副詞の直後）	名前から光景を「想像する」 $\rightarrow$ imagine	①助動詞 can の直後 $\rightarrow$ 原形	imagine
( 15 )	I sometimes ( 15 ) a record of （主語 I の本動詞）	keep a record of ~ （記録をつける）$\rightarrow$ keep	①本動詞 ②現在時制（sometimes） ③主語が一人称 I $\rightarrow$ 原形	keep

重要なのは、この4段階という名称を固定して覚えることではなく、どの条件（空所前後の品詞環境、動詞の語法・コロケーション、および時制・主語・態）を見て、どの処理を選択するかを別の問題でも再現できるようにすることである。

【熊本大学】英語（対話文・空所補充）の対策と復習手順

対話文の空所補充問題において最も注意すべきなのは、「解答を当てはめた後の日本語訳を読んで会話の流れを理解できること」と、「試験本番で白紙の空所と25語の語群から正答を自力で導き出せること」は全く別であるという点だ。

2026年度の大問Ⅳで確認した通り、本番で高得点を安定させるためには、以下の3つの復習作業を日頃の演習から徹底することが有効である。

1. 「なぜその品詞が入るのか」を構文から説明する練習 答え合わせの際、単に単語の意味を確認するだけでなく、「冠詞 the と名詞 guide の間だから形容詞（問2）」「feel の補語として形容詞 present と and で結ばれているから形容詞（問14）」「2つの節（S+V）をつないでいるから接続詞（問18）」のように、空所前後の文法構造から品詞を特定する根拠を言語化する。
2. 動詞・名詞を中心としたコロケーション（語の結合）の整理 今回の大問Ⅳでは、単語単体の難しさではなく、基本的な動詞・名詞・前置詞が結びついた表現が多数問われた。
   • 動詞＋名詞の結合：catch a glimpse of ~（問4）、make it a habit to do（問8）、keep a record of ~（問15）
   • 動詞＋副詞・前置詞の結合（句動詞）：hear about ~（問1）、follow along with ~（問7）、slow down（問10）、come across ~（問16）、stick with ~（問20）
   • 動詞の文型語法：force O to do（問3） これらを1語ずつ切り離して覚えるのではなく、目的語や前置詞まで含めた「構文の塊（パーツ）」として整理しておくことがそのまま得点力につながる。
3. 動詞記入時の「語形変化の指差し確認」 「動詞は必要に応じて適切な形に変えなさい」という指示がある問題では、選ぶ単語が合っていても語形変化を忘れると得点にならない。動詞を解答欄に書き込む瞬間に、必ず「本動詞か準動詞（原形・分詞）か」「いつの話（現在か過去か）か」「主語は単数か複数か」の3点を機械的に点検する習慣を身につけてほしい。