岐阜県公立高校入試の英語攻略は、単語や文を順番に訳していく「和訳依存（フィーリング読み）」ではない。基礎知識（たとえば decrease や increase といった語彙、あるいは関係代名詞などの基本文法）は不可欠だが、用語や公式を覚えるだけでは不十分であり、前後の因果関係や対立構造を正確に処理する「変換手順（型）」が必要である。
実際の入試データを見てみよう。2024年度大問3では、紙の書籍と電子書籍の売り上げ推移が比較されている。本文では、紙の書籍について “The sales of printed books kept decreasing.” と述べた後、On the other hand を挟み、電子書籍について “the sales of e-books continued increasing” と説明している。
ここで On the other hand の機能を処理できなければ、「紙の書籍は減少」「電子書籍は増加」という二つの異なる推移を混同する。単語を順番に訳すだけではなく、何と何が対比されているかを整理し、グラフと本文を照合する必要がある。データに基づき淡々と、合否を分ける失点パターンを解剖していく。
分析データ：岐阜県公立入試 重要語彙・構文リスト
岐阜県公立入試の長文・英作文における解答の根拠を統合し、2つの層に分けて提示する。
表1：前後関係を決める論理マーカー
| 英単語/熟語 | 品詞 | 日本語の意味 | 備考（機能・文脈） |
| according to | 前置詞句 | 〜によると | 情報源や根拠の提示 |
| because | 接続詞 | なぜなら〜だから | 理由・原因と帰結の提示 |
| because of | 前置詞句 | 〜のために | 理由・原因と帰結の提示 |
| so | 接続詞 | だから、それで | 結果の導出 |
| However | 副詞 | しかしながら | 逆接による状況変化 |
| Actually | 副詞 | 実際に（は） | 事実に言及し文脈を深める提示 |
| On the other hand | 熟語 | 一方で | 対立する事象の提示 |
| For example | 熟語 | 例えば | 具体例による補足 |
| In addition | 熟語 | 加えて | 理由や情報の追加 |
| instead of / instead | 前置詞句/副詞 | 〜の代わりに / その代わりに | 代替案や対比の提示 |
表2：本文理解・英作文に必要な語彙と構文
| 英単語/熟語/構文 | 品詞 | 日本語の意味 | 備考（出典・文脈） |
| decrease / increase | 動詞 | 減少する / 増加する | グラフやデータ推移における下落・上昇 |
| realize | 動詞 | 〜に気づく、理解する | 認識の変化 |
| memory | 名詞 | 思い出、記憶 | 抽象概念の処理 |
| attractive / unique | 形容詞 | 魅力的な / 独特な | 価値の言語化 |
| the number of ~ | 構文 | 〜の数 | データ推移の処理 |
| 名詞 + S + V | 構文 | SがVする名詞 | 関係代名詞の省略による名詞修飾 |
| If S were ~, S could/would V | 構文 | もし〜なら、…できるのに | 現実とは異なる仮定（仮定法過去） |
| help A (to) do | 構文 | Aが〜するのを手伝う | 他者の行動に対する支援 |
| without -ing | 前置詞句 | 〜することなく | 動作の欠如や条件の不在 |
岐阜県公立高校 英語 長文読解・英作文の構造分析
【長文読解】論理マーカーが示す前後関係を分類する手順
長文読解において致命的なミスを防ぐためには、接続詞や前置詞句を漫然と訳すのではなく、前後関係を整理し、設問の要求に合わせて「変換」する以下の4ステップの手順が必要である。
- 根拠となる文・数値・発言者を特定する
- 因果・対比・追加・代替・情報源のどれかを判定する
- 前後関係を短い日本語で整理する
- 空所・要約・選択肢・英作文の形式に合わせて再構成する
【決定ルール：本文・図表の根拠を設問形式へ変換する】
2024年大問3において、「電子書籍と紙の書籍」の売り上げデータが示された際、図表の数値の変化と本文の記述を照らし合わせる必要がある。この問題では、グラフ内に「合計売上」「紙の書籍」「電子書籍」という三つの数値系列がある。したがって、増減を読む際には、まず主語となるデータ系列を固定しなければならない。
「合計売上は一度減少した後に増加」「紙の書籍は減少を継続」「電子書籍は増加を継続」と、対象ごとに推移を分けて整理する必要がある。単なる「単語の翻訳」ではなく、本文というデータソースから適切な根拠を抽出し、設問の形式へ変換する客観的な作業が必要である。
【英作文】与件と自分の考えを「S＋V」の英文へ変換する
岐阜県の入試では、情報をS＋Vの英文へ組み直す問題が出題される。2025年度大問3では、提示された二つの活動案から一つを選び、本文で得た和紙の特徴も参考にしながら、意見と理由を20語以上で書く必要がある。一方、2025年度大問6では、図書館で本を借りる利点を10〜20語で自分の考えとして表現する。2024年度大問6も同様に、家で映画を見る利点を英文にする問題である。
【決定ルール：主語と動詞の補完】
英作文では、問題文や会話から使える条件を確認したうえで、自分の意見や具体例を主語と動詞のある英文にする。本文から使える情報がある場合は根拠として利用するが、本文にない内容を自分で補う問題では、簡単で確実に書ける事実を選ぶ必要がある。
たとえば、図書館の利点を述べる際に「お金をかけずに新しい本を試せる」と記述したい場合、「お金なしに（without spending money）」という条件に対し、「私たちは〜できる（we can try…）」という完全な文型を組み合わせる。日本語の「〜の利点」といった名詞句で思考を止めず、常に「誰が（S）、何をする（V）のか」を物理的に補完して英文を構築する手順を徹底すること。
結論：正答への道筋は「本文と設問の対応関係」の記録にあり
岐阜県公立高校入試の英語では、語彙と文法の知識に加え、本文・図表・発言者の情報を整理し、設問が求める形式へ変換する力が得点の安定に直結する。
自己流の学習（用語の丸暗記や漫然とした過去問演習など）だけでは、出題の真の構造や自身に不足している処理手順へ気づきにくいものである。過去問演習では、正誤だけでなく、本文のどの表現を根拠とし、どのように答えへ変換したかの手順を記録すること。今日から取り組むべきアクションを以下に示す。
- 論理関係の分類： 因果・対比・追加・代替・情報源を明確に区別する。
- 根拠の固定： 誰の発言か、どの数値か、どの文が根拠となるかを明確にする。
- 設問形式への変換： 選択肢、要約、空所、S＋Vの英文へ再構成するトレーニングを行う。
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